如果孩子2岁多特别热情想学游泳,你是爸妈的话,你会海口供卵借腹生子需要

借腹生子案例 · 2019-06-24 14:01

今天聊个话题,应该是大家普遍会遇到的。不少孩子2、3岁开始,会主动说,我想学吉他、钢琴、游泳,等等各种兴趣班。

父母听了总是会很开心啊,孩子主动想学,那肯定给报名啊。结果报好班了,才上了一两节课,孩子就说不想上了。

结果不少父母就会和孩子讲道理,明明之前是你想学的啊,怎么可以一报名就不上了呢?开始觉得孩子不讲道理。

有的父母甚至会觉得,孩子这样一遇到困难就退缩,是特别不好的行为,于是拼命让孩子坚持,结果弄的双方亲子关系很紧张。

1、我们的故事

谈这个问题之前,先来和你们分享一个我们的故事。

记得小D 2岁多的时候,我们第一次去南美的一个度假村,那里很多沙滩和泳池,小D那段时期玩水玩沙特别开心。

我也告诉她,等到以后她学了游泳,就能更好地玩水了,就像那些哥哥姐姐一样。

回家后她就一直心心念念和我说,要学游泳。这是她第一次主动提出要上兴趣班的。

和所有父母一样,孩子主动提出要学某样东西,我们肯定很开心的。记得先生当晚就查了纽约这边的游泳班,就差立马付钱了。

幸好我还算冷静,和先生说,并不着急,小D目前的大运动基础也不算扎实,而且2岁的这个年龄段已经无法上亲子游泳课(就是父母带下水)。

孩子单独上的游泳课,虽然年龄是允许的,但从我观察,小D的专注力并没有发台州借腹生子公司展成熟到可以完全听从教练指令做动作,并且坚持30分钟。

而且这边的课程大都是2~5岁孩子混龄的,小D的性格又是慢热,第一次的体验如果不是很好,或者对比他人差距很大,以她的性格来说,很容易就彻底排斥游泳了,不妨等一下。

先生虽然是同意我对自己女儿的分析,但还是有点不死心,一个劲地问我,那孩子主动想学习,我们难道拒绝吗?

我说,不拒绝啊,我们给她一个期待,告诉她什么时候她可以去学,而这之前需要做好哪些准备。

我后来是这样告诉小D的,哇,小D想学游泳呢,这个可是大孩子的技能呢。我们要等到小D更大一点才能去。

小D倔强地和我说,我已经是大孩子呢,我现在就要去。

我和她说,大孩子可以走路超过30分钟,可以开合跳10下,可以听从指令。我们接下来试试看,如果你都达到了,我们就去上游泳课。

为此,我还特地把这三条写了下来,贴在了她的小黑板上。之后很长一段时间,小D还是每天来问我,妈妈,我能上游泳课吗?

我每次都会指着黑板上的纸条提醒她要努力的目标。

慢慢地,小D的提问变成了自己的自问自答,妈妈, 我能上游泳班吗?不可以,因为我还不能连续走路30分钟以上,那就是从我们家走到儿童博物馆。

而且因为小D真的想上游泳课,她为这些做努力的积极性就很高。以前出门走路一会会就会累了,开始主动和我说要继续走一会。

我们平时在家除了练习开合跳,慢慢还进行了拓展,练习单脚站立,瑜伽的树式等等。

小D的第一节游泳课

就这样,一直到小D 3岁半的时候,我们才开始了游泳课。小D第一次下水,果然是紧张的。所以说自己孩子自己清楚啊。

但好在我们之前锻炼了不少平衡能力和协调性,而且大运动基础也更加扎实了,在教练的鼓励下,不一会她自我调节好了。

一直到现在,她都很喜欢游泳课,即使教学内容慢慢有难度,她还是都可以坚持下来完成。

2、“吊胃口”背后的心机

先生是目睹这一切的,过程中好几次和我说,这不是在吊胃口吗?为啥要这样啊。的确,也许你们不少人厦门借腹生子公司看到这里,也会问,既然迟早要给她报班,为啥不早点报呢?

我曾经在《就是这么神奇,这三感让孩子自发地想变好》提到过“力量感”的概念。

每个人如果可以做成一件事,都会自发地觉得自己很棒,这个过程中就是在积累力量感,反之就是在消耗力量感。

人的记忆里有一部分记忆叫隐性记忆,这些积累或者消耗的经历,也许你以为都忘记了。

但是每当遇到一些重大事件,隐性记忆就会干预我们的判断,这也就是我们内心的声音。

正是因为这样,我很看重小D的每一次“初体验”,我希望她是赋能的,而不是被消耗的,

因为她人生最初的那些体验,都是在帮助她建立隐型记忆,这会影响她今后人生的很多很多方面。

3、最近发展区

那如何确定孩子新经历的体验是赋能还是消耗呢?我参考的是前苏联儿童心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论。

他提出,需要确定孩子的两种发展水平,第一个是现有水平(也就是舒适区),第二个是在指导下可以达到的水平,这两个水平的差异叫做“最近发展区”,也可以叫做学习区。

如果在指导下也无法完成,那这就不是适合孩子目前阶段学习的区域,因此也叫做恐慌区。

显然,孩子每一次的新技能学习都是在突破自己的舒适区,但不少父母却没有意识到,并不是走出舒适区就好了,在舒适区之外有两个圈层,学习区和恐慌区。

如果从舒适区直接跳到了恐慌区,那么孩子就会表现出,紧张、焦虑、不想学习等表现。

很多父母无法理解,为什么明明是孩子自己提出想学某样乐器某个兴趣班,但真的尝试了,就一下子表现出厌学了。

其实就是说明了,孩石家庄借腹生子需要多少钱子一下子被放到了“恐慌区”,也就是说需要学习的能力比她现有水平差太多了,孩子即使跳一跳也无法够到。于是,出于本能,他开始“恐慌”了,向父母求助。

而大部分父母的表现,讲道理、教育、比孩子还焦虑等,又进一步加强了孩子的恐慌心理。这也是为什么,越教育越劝,孩子越不想学。

4、两个疑问

看到这里,我相信较真的父母们会提出两个疑问,就一并写一下。

首先,肯定有人会问,这个理论不就是说,不急着推孩子,凡事慢一点就好了?

粗看的确好像是这样,就是刻意“慢”一点。但说实话,这个“慢”多久是有讲究的。

我们自己也有体会的,舒适区呆太久了,有时就会没有动力跳出来了。因此你们可以看到,我当时“吊胃口”的时候,并不只是被动等待小D长大。

我做了一步就是,拆解学习游泳的基础能力(体能、平衡力和专注力),然后我再评估小D现有的能力。我觉得这些是她目前状态下需要学习提高的地方。

因此那时,我把圈层划分为,拆解的基础能力是她目前的学习区,而游泳变成了她的恐慌区。

接下来自然有人会问,你当时也没试过,说不定小D当年也可以呢?或者有人说,你这样一直小心翼翼,以后孩子大了会不会经不起挫折呢?

第一个问题呢,的确没有“如果”,我也无法肯定说她当时就不行。但至少从大概率来说,3岁前的孩子更加关键的是大运动的发展(可以参考->你真的给孩子选对运动项目了吗 | 0~12岁指南)。

因此我并不需要去赶“越早学越好”这个目标,我只是需要解决如何保护小D想学游泳的热情,这是我的策略。

至于是否是过度保护?这就完全是每个人的育儿理念了。

的确,就事论事而言,有些孩子推一把逼一把,他自己就学到了,但也有的孩子就此就放弃了,每个孩子都是不同的,没有真正发生之前都是不确定性。

但从我角度来说,我希望小D今后敢于去闯世界的底气,是来自于生命最初那些“我做到,我可以的”正向隐型记忆,是那些“我被爱,被鼓励,被支持”的温暖人生底色。

经得起挫折,可以是因为害怕,因为知道生命只能靠自己;也可以是因为被爱,因为知道生命总有人挺她。

我选择后者。

大J叨叨叨

昨天和大家汇报了我们来魁北克的经历,说实话当时我已经蛮烦躁了,所以特别害怕小D会发飙,因为知道她失控了,我肯定也失控的,好在最终我们开开心心顺利到达目的地。

微博上有人问,为啥带那么多行李,因为接下来会直接从加拿大回中国。也有人说,大J肯定是亲妈,拍照是真的在拍行李,不是在拍小D(捂脸~)



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